COMPTE RENDU
CONSEIL ÉCOLE-COLLÈGE
Mardi 21 juin 2016
Membres présents
– M. Jean Marc Blondelle, Proviseur
– M. Dominique Wuillaume, Directeur du Primaire
– Mme Françoise Mattossi, IEN
– M. Jacques Santolini, CPAIEN
– Mme Ma. Teresa San Miguel, professeur de CM1 A
– Mme Andrea Benavides, professeur CM1C
– Mme Delphine Corruble, professeur CM1 D
– Mme Isabelle Jourdy, professeur CM2 B
– Mme Valeria Zúñiga, professeur CM2 C
– M. Frédéric Lepage, professeur CM2 D
– Mme Marie Goupil, professeur princ. 6ème A
– Mme Lorena Cabrera, professeur princ. 6ème B
– Mme Claudia Busta, professeur princ. 6ème C
– Mme Christelle Pierre, professeur princ. 6ème D
– Mme Mariam Ahuile, professeur espagnol CM2
– Mme Lorena Tapia, psychopédagogue
– Mme Ruby Ballota, professeur d’Espagnol 6ème
– Mme Jacqueline Vargas, professeur d’EPS CM2
Absents
– Mme Pola Minder, professeur CM1 B
– Mme Patricia Castro, professeur CM2 A (excusée)
Invités
-Mme Pascale Joude-Roughol, professeur 6ème A
– M. Christophe Couvercelle, professeur 6ème B
-Mme Valérie Flament, professeur 6ème C
Ordre du jour
1.- Philosophie des nouveaux programmes du cycle 3 et ses enjeux par Mme Mattossi
2.- Travail en atelier sur lecture et appropriation des nouveaux programmes par leur mise en œuvre à la rentrée 2017
Le Conseil École Collège du lycée CDG s’est tenu le mardi 21/06/2016 en présence de Madame MATTOSSI, IEN responsable de zone.
M BLONDELLE ouvre la séance en présence de la totalité des membres du CEC.
Après une présentation des présents, le Proviseur fait un rapide CR du premier CEC, il définit quels seront les thèmes abordés ce jour :
1. Définition par Madame MATTOSSI des enjeux de la réforme et tout particulièrement du cycle 3 (CM1/2/6ÈME)
2. Travail en atelier préparé par MM WUILLAUME et SANTOLINI, sur les programmes et leur mise en œuvre
Madame l’Inspectrice réalise une présentation des enjeux de la réforme qui se base sur un diagnostic sévère des dernières réformes qui n’ont pas su ou pas pu résorber les difficultés de nos élèves en Français et qui n’ont pas réduit les écarts avec les autres systèmes éducatifs, bien plus performants grâce à une meilleure prise en compte de la recherche en pédagogie et en didactique, comme par exemple le Québec, la Belgique ou la Suisse.
Elle insiste sur 3 principales nouveautés :
1. L’avancée des sciences et tout particulièrement de la vision désormais systémique des apprentissages, on ne peut plus ou pas les appréhender de manière segmentée, mais il est indispensable que la liaison se mette en place afin que, Aptitudes, Attitudes et Connaissances puissent être mise en œuvre de manière cohérente et concertée (confer la Maternelle)
2. L’introduction de l’évaluation positive, même si en secondaire on peut et doit (législation) conserver la note, doit se substituer à la notation qui est souvent discriminante et au final à une perte d’estime de soi et un manque de reconnaissance des aptitudes des élèves les plus fragiles ou fragilisés
3. La prégnance du terme langage dans tous les programmes du cycle 3 qui se substitue à celui de langue. Nous sont donnés des exemples dans les domaines de cette évolution qui n’est pas que sémantique. Le domaine 2 : Méthodes et outils pour apprendre ou le domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen, qui pour la première fois prend en compte l’élève comme un individu, comme personne. Ce sera l’un des objectifs de l’Education Morale et Civique qui se mettre en place dès la rentrée. (Claudine LELEU : Des pistes pédagogiques pour l’enseignement moral et civique / https://www.youtube.com/watch?v=c-kV4WT1zHE )
On pourrait développer les exemples dans d’autres domaines, comme le 5 avec la place de l’humain dans les activités (HG), les Mathématiques, les Sciences ou la LV2.
En conclusion Madame MATTOSSI rappelle les enjeux de cette réforme dans le domaine de la maîtrise de la langue française, a fortiori dans nos établissements où elle n’est pas la langue maternelle.
Elle souligne enfin l’importance que l’on doit accorder à la continuité des apprentissages qui ne doivent plus être fragmentés et en cela l’importance des PPRE Passerelles et des APC.
Le travail en atelier pouvait dès lors se mettre en place à partir de documents photocopiés issus de l’Académie de Poitiers, dans lesquels les collègues devaient associer items et domaines.
Fin de la séance à 19h.
