Page 3 - Plan Retorno a Clases

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Le cycle 3 installe également tous les éléments qui permettent de décrire, observer,
caractériser les objets qui nous entourent : formes géométriques, attributs caractéristiques,
grandeurs attachées, nombres et unités qui permettent d’exprimer ces grandeurs.
D’une façon plus spécifique, l’élève acquiert les bases de langages scientifiques qui lui
permettent de formuler et de résoudre des problèmes, de traiter des données. Il est formé à
utiliser des représentations variées d’objets, d’expériences, de phénomènes naturels
(schémas, dessins d’observation, maquettes, etc.) et à organiser des données de nature
variée à l’aide de tableaux, graphiques ou diagrammes qu’il est capable de produire et
d’exploiter.
Dans le domaine des arts, en arts plastiques ainsi qu’en éducation musicale, le cycle 3
marque le passage d’activités servant principalement des objectifs d’expression, à
l’investigation progressive par l’élève, à travers une pratique réelle, des moyens, des
techniques et des démarches de la création artistique. Les élèves apprennent à maîtriser les
codes des langages artistiques étudiés et développent ainsi une capacité accrue d’attention
et de sensibilité aux productions. Ils rencontrent les acteurs de la création et en découvrent
les lieux. L’acquisition d’une culture artistique diversifiée et structurée est renforcée au
cycle 3 par l’introduction d’un enseignement d’histoire des arts, transversal aux différents
enseignements.
L’éducation physique et sportive occupe une place originale où le corps, la motricité, l’action
et l’engagement de soi sont au cœur des apprentissages et assure une contribution
essentielle à l’éducation à la santé. Par la confrontation à des problèmes moteurs variés et la
rencontre avec les autres, dans différents jeux et activités physiques et sportives, les élèves
poursuivent au cycle 3 l’exploration de leurs possibilités motrices et renforcent leurs
premières compétences.
Pour tous ces langages, les élèves sont encouragés à s’exprimer et à communiquer. Ils
sont capables de réfléchir sur le choix et l’utilisation de ceux-ci. La langue française et la
langue étrangère ou régionale étudiée deviennent un objet d’observation, de comparaison et
de réflexion. Les élèves acquièrent la capacité de raisonner sur la langue et d’appliquer ces
raisonnements sur l’orthographe, la grammaire, le lexique. Ils deviennent également
conscients des moyens à mettre en œuvre pour résoudre des problèmes. Les stratégies
utilisées pour comprendre leur sont enseignées explicitement et ils développent des
capacités métacognitives qui leur permettent de choisir les méthodes de travail les plus
appropriées.
Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher
des informations et à interroger l’origine et la pertinence de ces informations dans l’univers
du numérique. Le traitement et l’appropriation de ces informations font l’objet d’un
apprentissage spécifique, en lien avec le développement des compétences de lecture et
d’écriture.
En gagnant en aisance et en assurance et en devenant capables de réfléchir aux méthodes
pour apprendre et réaliser les tâches qui leur sont demandées, les élèves acquièrent une
autonomie et organisent mieux leur travail personnel.
Le cycle 2 a permis une première étape d’acquisition de connaissances qui se poursuit au
cycle 3 avec l’entrée dans les différents champs disciplinaires. Ainsi, l’histoire et la
géographie les rendent conscients de leur inscription dans le temps long de l’humanité
comme dans les différents espaces qu’ils habitent. Les élèves découvrent comment la
démarche historique permet d’apporter des réponses aux interrogations et apprennent à
distinguer histoire et fiction. La géographie leur permet de passer progressivement d’une
représentation personnelle et affective des espaces à une connaissance plus objective du
monde en élargissant leur horizon et en questionnant les relations des individus et des
sociétés avec les lieux à différentes échelles. L’enseignement des sciences et de la
technologie au cycle 3 a pour objectif de faire acquérir aux élèves une première culture

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