Page 3 - Plan Retorno a Clases

Au cycle 2, l’oral et l’écrit sont en décalage important.
Ce qu’un élève est capable de comprendre et de produire à l’oral est d’un niveau très supérieur
à ce qu’il est capable de comprendre et de produire à l'écrit. Mais l’oral et l’écrit sont très liés
et, dès le CP, les élèves ont accès à des écrits, en production et en lecture. Le décalage entre
oral et écrit est particulièrement important dans l’apprentissage des langues vivantes. Le
cycle 2 contribue à mettre en place les jalons en vue d’un premier développement de la
compétence des élèves dans plusieurs langues, d’abord à l’oral. L'enseignement et
l’apprentissage d'une langue vivante, étrangère ou régionale, doivent mettre les élèves en
position de s'exercer dans la langue et de réfléchir sur la langue. Le travail sur la langue et
celui sur la culture sont indissociables.
Au cycle 2, les connaissances intuitives tiennent encore une place centrale.
En dehors de l’école, dans leurs familles ou ailleurs, les enfants acquièrent des connaissances
dans de nombreux domaines : social (règles, conventions, usages), physique (connaissance
de son corps, des mouvements), de la langue orale et de la culture. Ces connaissances
contribuent aux fondements des apprentissages. L’élève est encouragé à comprendre ce qu’il
sait et sait faire ainsi qu’à utiliser sa réflexion lors des temps d’apprentissage.

Au cycle 2, on apprend à réaliser les activités scolaires fondamentales.
On retrouve ces activités dans plusieurs enseignements et on les retrouvera tout au cours de
la scolarité : résoudre un problème, lire et comprendre un document, rédiger un texte, créer
ou concevoir un objet. Les liens entre ces diverses activités scolaires fondamentales seront
mis en évidence par les professeurs qui en souligneront les analogies, par exemple : résoudre
un problème mathématique, mettre en œuvre une démarche d’investigation en sciences,
comprendre et interpréter un texte en français, recevoir une œuvre en arts.

Au cycle 2, on apprend à justifier de façon rationnelle.
Les élèves, dans le contexte d’une activité, savent la réaliser mais aussi expliquer pourquoi et
comment ils l’ont réalisée. Ils apprennent à justifier leurs réponses et leurs démarches. Ceci
permet aux élèves de mettre en doute, de critiquer ce qu’ils ont fait, mais aussi d’apprécier ce
qui a été fait par eux-mêmes ou par autrui.
L’éducation aux médias et à l’information permet de préparer l’exercice du jugement et de
développer l’esprit critique.

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