Page 7 - Plan Retorno a Clases

L’enseignement moral et civique participe pleinement à la construction du futur citoyen dans
le cadre de l’école et de la classe. Respecter ses engagements, travailler en autonomie et
coopérer, s’impliquer dans la vie de l’école et de la classe constituent les premiers principes
de responsabilité individuelle et collective.

Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
Le travail mené au sein des enseignements artistiques dans une nécessaire complémentarité
entre la réception et la production permet à l’élève de commencer à comprendre les
représentations du monde. Comprendre la diversité des représentations dans le temps et dans
l’espace à travers quelques œuvres majeures du patrimoine et de la littérature de jeunesse
adaptées au cycle 2 complète cette formation. Cette compréhension est favorisée lorsque les
élèves utilisent leurs connaissances et leurs compétences lors de la réalisation d’actions et de
productions individuelles, collectives, plastiques et sonores, à visée expressive, esthétique ou
acrobatique, lors de la conception et de la création d’objets dans des situations
problématisées. Ils peuvent inventer des histoires en manipulant et en jouant de stéréotypes,
produire des œuvres en s’inspirant de leurs expériences créatives, de techniques abordées
en classe, d’œuvres rencontrées.
Les enseignements « Questionner le monde », mathématiques et éducation physique et
sportive mettent en place les notions d’espace et de temps. Se repérer dans son
environnement proche, s’orienter, se déplacer, le représenter, identifier les grands repères
terrestres, construire des figures géométriques simples, situer des œuvres d’art d’époques
différentes, effectuer des parcours et des déplacements lors d’activités physiques ou
esthétiques, participent à l’installation des repères spatiaux. Les repères temporels aident à
appréhender et apprendre les notions de continuité, de succession, d’antériorité et de
postériorité, de simultanéité. Commencer à repérer quelques événements dans un temps long,
prendre conscience de réalités ou d’événements du passé et du temps plus ou moins grand
qui nous en sépare vise à une première approche de la chronologie. La répétition des
événements et l’appréhension du temps qui passe permet une première approche des rythmes
cycliques. Plus particulièrement, le champ « Questionner le monde » permet également de
construire progressivement une culture commune, dans une société organisée, évoluant dans
un temps et un espace donnés : découverte de l’environnement proche et plus éloigné, étude
de ces espaces et de leurs principales fonctions, comparaison de quelques modes de vie et
mise en relation des choix de transformation et d’adaptation aux milieux géographiques. À
cette occasion, l’impact de l’activité humaine sur l’environnement proche ou plus éloigné est
abordé. L’enseignement des langues vivantes étrangères et régionales, dans sa dimension
culturelle, contribue à faire comprendre d’autres modes de vie.

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