Page 100 - Plan Retorno a Clases

Déterminer un instant à partir de la connaissance d’un instant et d’une durée. Connaître et
utiliser les unités de mesure des durées et leurs relations.
 Unités de mesures usuelles : jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde,
mois, année, siècle, millénaire.
Résoudre des problèmes en exploitant des ressources variées (horaires de transport,
horaires de marées, programmes de cinéma ou de télévision, etc.).
Proportionnalité
Identifier une situation de proportionnalité entre deux grandeurs à partir du sens de la
situation. Résoudre un problème de proportionnalité impliquant des grandeurs.

Espace et géométrie

À l’articulation de l’école primaire et du collège, le cycle 3 constitue une étape importante
dans l’approche des concepts géométriques. Prolongeant le travail amorcé au cycle 2, les
activités permettent aux élèves de passer progressivement d'une géométrie où les objets (le
carré, la droite, le cube, etc.) et leurs propriétés sont essentiellement contrôlés par la
perception à une géométrie où le recours à des instruments devient déterminant, pour aller
ensuite vers une géométrie dont la validation s’appuie sur le raisonnement et
l’argumentation. Différentes caractérisations d’un même objet ou d’une même notion
s’enrichissant mutuellement permettent aux élèves de passer du regard ordinaire porté sur
un dessin au regard géométrique porté sur une figure.
Les situations faisant appel à différents types de tâches (reconnaître, nommer, comparer,
vérifier, décrire, reproduire, représenter, construire) portant sur des objets géométriques,
sont privilégiées afin de faire émerger des concepts géométriques (caractérisations et
propriétés des objets, relations entre les objets) et de les enrichir. Un jeu sur les contraintes
de la situation, sur les supports et les instruments mis à disposition des élèves, permet une
évolution des procédures de traitement des problèmes et un enrichissement des
connaissances
Les professeurs veillent à utiliser un langage précis et adapté pour décrire les actions et les
gestes réalisés par les élèves (pliages, tracés à main levée ou avec utilisation de gabarits et
d’instruments usuels ou lors de l’utilisation de logiciels). Ceux-ci sont progressivement
encouragés à utiliser ce langage.
Les activités spatiales et géométriques sont à mettre en lien avec les deux autres thèmes :
résoudre dans un autre cadre des problèmes relevant de la proportionnalité ; utiliser en
situation les grandeurs (géométriques) et leur mesure. Par ailleurs, elles constituent des
moments privilégiés pour une première initiation à la programmation notamment à travers la
programmation de déplacements ou de construction de figures.
Attendus de fin de cycle
- (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des
représentations.
- Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire des figures et solides
usuels.
- Reconnaître et utiliser quelques relations géométriques (notions d’alignement,
d’appartenance, de perpendicularité, de parallélisme, d’égalité de longueurs, d’égalité
d’angle, de distance entre deux points, de symétrie, d’agrandissement et de réduction).

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