Page 38 - Plan Retorno a Clases

Exemples de situations,
Compétences travaillées pendant le cycle d’activités et de ressources
pour l’élève
S’exposer aux autres : s’engager avec facilité dans des Danses collectives, danse de
situations d’expression personnelle sans crainte de se création, activités gymniques,
montrer. arts du cirque.
Exploiter le pouvoir expressif du corps en transformant sa
motricité et en construisant un répertoire d’actions
nouvelles à visée esthétique.
S’engager en sécurité dans des situations acrobatiques en
construisant de nouveaux pouvoirs moteurs.
Synchroniser ses actions avec celles de partenaires.

Repères de progressivité
Les activités expressives, artistiques, esthétiques ou acrobatiques proposées présentent une
progressivité en termes de longueur, de difficultés d’exécution. L’élève évolue au cours du
cycle en montrant une pratique de plus en plus élaborée, en passant progressivement de
l’exécutant à la composition et à la chorégraphie simple. Lors des activités gymniques, il réalise
des actions de plus en plus tournées et renversées, de plus en plus aériennes, de plus en plus
manuelles, de plus en plus coordonnées. Il réalise progressivement des actions
« acrobatiques » mettant en jeu l’équilibre (recherche d’exploits) et pouvant revêtir un
caractère esthétique.

Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel
Attendus de fin de cycle
Dans des situations aménagées et très variées
- S’engager dans un affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu.
- Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples.
- Connaître le but du jeu.
- Reconnaître ses partenaires et ses adversaires.

Exemples de situations,
Compétences travaillées pendant le cycle d’activités et de
ressources pour l’élève
Rechercher le gain du jeu, de la rencontre. Jeux traditionnels simples
Comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la (gagne-terrain, béret, balle
cible. au capitaine, etc.), jeux
Accepter l’opposition et la coopération. collectifs avec ou sans
S’adapter aux actions d’un adversaire. ballon (à effectifs réduits),
jeux pré-sportifs, jeux de
Coordonner des actions motrices simples. lutte, jeux de raquettes.
S’informer, prendre des repères pour agir seul ou avec
les autres.
Respecter les règles essentielles de jeu et de sécurité.

Repères de progressivité
Tout au long du cycle, la pratique d’activités collectives doit amener l’élève à se reconnaître
comme attaquant ou défenseur, développer des stratégies, identifier et remplir des rôles et
des statuts différents dans les jeux vécus et respecter les règles. Au cours du cycle, l’élève

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