Page 33 - Plan Retorno a Clases

Exemples de situations,
Connaissances et compétences associées d’activités et de
ressources pour l’élève
Chanter
- Reproduire un modèle mélodique, rythmique. Jeux vocaux mobilisant les
- Chanter une mélodie simple avec une intonation juste. diverses possibilités de la
- Chanter une comptine, un chant par imitation. voix.
- Interpréter un chant avec expressivité (phrasé, articulation Recherche de la justesse
du texte) en respectant ses phrases musicales. dans l’interprétation.
- Mobiliser son corps pour interpréter. Mise en mouvement de son
 Les principaux registres vocaux : voix parlée/chantée, aigu, corps.
grave. Imitation d’un modèle.
 Éléments constitutifs d’une production vocale : respiration,
articulation, posture du corps. Assimilation d’habitudes
 Un répertoire varié de chansons et de comptines. corporelles pour chanter.
 Éléments de vocabulaire concernant l’usage musical de la
voix : fort, doux, aigu, grave, faux, juste, etc.
Écouter, comparer
- Décrire et comparer des éléments sonores ; repérer, y Identification, caractérisation,
compris dans la nature, des sons et des suites musicales ; tri des éléments perçus lors
identifier des éléments communs et contrastés. d’écoutes comparées de
- Repérer une organisation simple : récurrence d’une brefs extraits musicaux.
mélodie, d’un motif rythmique, d’un thème, etc. Représentations graphiques
- Comparer des musiques et identifier des ressemblances et de passages musicaux.
des différences.
 Lexique élémentaire pour décrire la musique : timbre,
hauteur, formes simples, intensité, tempo.
 Quelques grandes œuvres du patrimoine.
 Repères simples dans l’espace et le temps.

Explorer et imaginer
- Expérimenter les paramètres du son : intensité, hauteur, Jeu avec la voix pour
timbre, durée. exprimer des sentiments (la
- Imaginer des représentations graphiques ou corporelles de tristesse, la joie, etc.) ou
la musique. évoquer des personnages,
- Inventer une organisation simple à partir d’éléments etc.
sonores travaillés. Utilisation d’objets sonores
 Éléments de vocabulaire liés aux paramètres du son (petites percussions, lames
(intensité, durée, hauteur, timbre). sonores, etc.) pour enrichir
 Postures du musicien : écouter, respecter l’autre, jouer les réalisations collectives.
ensemble.
 Diversité des matériaux sonores.

© Ministère de l'Éducation nationale de la Jeunesse et des Sports > www.education.gouv.fr