Page 36 - Plan Retorno a Clases

P. 36

Langues vivantes (étrangères ou régionales)

Au cycle 3, l’enseignement de la langue vivante étrangère ou régionale vise l’acquisition de
compétences et de connaissances qui permettent l’usage plus assuré et plus efficace d’une
langue autre que la langue française. Des situations de communication adaptées à l’âge, aux
capacités cognitives, aux intérêts des élèves, contribuent à la construction de connaissances
langagières, permettant d’atteindre le niveau A1 du Cadre européen commun de référence
pour les langues (CECRL) dans les cinq activités langagières. Il s'agit pour tous les élèves
d'atteindre au moins le niveau A1 du CECRL dans les cinq activités langagières. Les
activités proposées ne se limitent pas au niveau A1 car le niveau A2 peut être atteint par un
grand nombre d’élèves dans plusieurs activités langagières. Les niveaux A1 et A2 du
CECRL correspondent au « niveau de l'utilisateur élémentaire ». En passant de A1 à A2, les
élèves quittent « le niveau de découverte » pour entrer dans le « niveau intermédiaire ». Il
convient de garder à l'esprit l'âge des élèves du cycle 3 dans le choix des contenus culturels
et linguistiques.
Des connaissances linguistiques et des connaissances relatives aux modes de vie et à la
culture du ou des pays ou de la région où est parlée la langue confortent cet usage. C’est
l’exposition régulière et quotidienne à la langue qui favorise les progrès des élèves ; son
utilisation en contexte donne du sens aux acquisitions. Un début de réflexion sur le
fonctionnement de la langue permet aux élèves d’acquérir une certaine autonomie dans la
réception et dans la production et renforce la maîtrise du langage. Indissociable de
l’apprentissage de la langue, l’élargissement des repères culturels favorise la prise de
conscience de certaines différences, développe curiosité et envie de communiquer. Les
contacts avec les écoles des pays ou des régions concernés, les ressources offertes par la
messagerie électronique, l’exploitation de documents audiovisuels contribuent à découvrir
des espaces de plus en plus larges et de plus en plus lointains et à développer le sens du
relatif, l’esprit critique, l’altérité.

Compétences travaillées Domaines du socle
Écouter et comprendre
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de
la vie quotidienne, des histoires simples.
- Exercer sa mémoire auditive à court et à long terme pour 1, 2
mémoriser des mots, des expressions courantes.
- Utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de
mots inconnus, d’un message.

Lire et comprendre
- Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour
comprendre un texte.
- Reconnaître des mots isolés dans un énoncé, un court texte.
- S’appuyer sur des mots outils, des structures simples, des 1, 2
expressions rituelles.
- Percevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes
spécifiques à la langue.
Parler en continu
- Mémoriser et reproduire des énoncés.
- S’exprimer de manière audible, en modulant débit et voix.
- Participer à des échanges simples en mobilisant ses 1, 2, 3
connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales, pour
être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de
la vie quotidienne.

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41