Page 52 - Plan Retorno a Clases

Situer des événements les uns par rapport aux Calendriers pour repérer et situer sur
autres. le mois puis l’année, des dates
- Les événements quotidiens, hebdomadaires, particulières personnelles ou
récurrents, et leur positionnement les uns par historiques.
rapport aux autres. Les frises chronologiques pour
- Continuité et succession, antériorité et postériorité, repérer et situer des événements sur
simultanéité. un temps donné (avant, après,
pendant, au fil du temps, il y a tant de
jours, de mois, d’années, etc.).
Situation temporelle d’événements
dans un récit.
Repérer et situer quelques événements dans un temps long

Prendre conscience que le temps qui passe est Éphéméride pour appréhender
irréversible. l’irréversibilité du temps.
- Le temps des parents. Élaborer et utiliser des calendriers
- Les générations vivantes et la mémoire familiale. et/ou des frises à différentes échelles
- L'évolution des sociétés à travers des modes de temporelles (chronologiques,
vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, générationnelles, historiques).
guerre, déplacements, etc.) et des techniques à Situer sur une frise chronologique
diverses époques. simple des événements vécus ou non
dans la classe, l’école, le quartier, la
ville, le pays, le monde.
Repérer des périodes de l'histoire du monde Ressources locales (monuments,
occidental et de la France en particulier, quelques architecture, etc.), récits,
grandes dates et personnages clés. témoignages, films vus comme des
- Quelques personnages et dates. éléments d’enquête.

Repères de progressivité
Les rythmes cycliques sont étudiés dès le CP en continuité du travail amorcé en classe
maternelle. Les outils de représentation du temps, calendrier, frise, etc. sont utilisés tout au
long du cycle. Le repérage des grandes périodes historiques se travaille au CE2.
Au CE2, on commence l’étude du temps long et de l’espace géographique terrestre à travers
quelques événements, personnages et modes de vie caractéristiques des principales périodes
de l’histoire de la France et du monde occidental et à travers quelques milieux géographiques
caractéristiques.

 Explorer les organisations du monde
Progressivement, au cycle 2, en se demandant en quoi ils participent d'un monde en
transformation, les élèves développent des savoir-faire et des connaissances leur permettant
de comprendre qu’ils font partie d’une société organisée qui évolue dans un temps et un
espace donnés.
Attendus de fin de cycle
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques
représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
- Comprendre qu’un espace est organisé.
- Identifier des paysages.

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