Page 54 - Plan Retorno a Clases

Repères de progressivité
Au CP : les élèves observent et comparent leur mode de vie à celui de leurs parents et de
leurs grands-parents, ils observent et décrivent des milieux proches puis découvrent aussi des
milieux plus lointains et variés, en exploitant les projets de classe.
Au CE1 : les élèves étudient l'évolution des modes de vie et des événements remarquables à
l’échelle de trois à quatre générations. Ils extraient les principales caractéristiques des milieux
humanisés dans l’espace proche pour les comparer à des milieux plus lointains et variés :
comment habite-t-on, comment circule-t-on en ville, à la campagne, en France ou ailleurs ?
Au CE2 : les élèves découvrent et comparent les modes de vie de quelques personnages,
grands et petits, femmes et hommes (une paysanne, un artisan, une ouvrière, un soldat, un
écrivain, une savante, un musicien, une puissante…), appréhendent quelques grands faits de
quelques périodes historiques. À partir de critères de comparaison, les élèves découvrent
comment d’autres sociétés vivent et quelles sont leurs relations à leur milieu (habitat,
alimentation, vêtements, coutumes, importance du climat, du relief, de la localisation…). À
partir de l'exemple d'un milieu urbain proche, ils étudient comment les sociétés humaines
organisent leur espace pour exercer leurs activités : résidentielles, commerciales, industrielles,
administratives, etc.

Croisements entre enseignements
L’enseignement « Questionner le monde » est en premier lieu en relation avec celui de
mathématiques. Les élèves sont amenés à lire des tableaux, faire des relevés et les noter,
effectuer des mesures.
Ils utilisent des notions de géométrie et mesurent des grandeurs lors de la fabrication d’objets
techniques. Ils utilisent des repères temporels et spatiaux pour situer des événements ou situer
des lieux sur une carte.
En éducation physique et sportive, le rôle des muscles, des tendons et des os pour la
production des mouvements est mis en évidence, tout comme les bénéfices de l’activité
physique sur l’organisme.
En manipulant un lexique explicite pour décrire et concevoir des objets, pour désigner une
action par un verbe spécifique, et une syntaxe appropriée pour la situer dans le temps et dans
la succession de causes et d’effets, cet enseignement participe également à renforcer les
compétences des élèves en production écrite et orale. Ils s’initient aussi à un usage particulier
de l'écriture : notation rapide, établissement de listes, voire de tableaux, élaboration avec l'aide
du professeur d'écrits documentaires.
En articulation avec l’enseignement moral et civique, les activités de cet enseignement sont
l'occasion, pour les élèves, de confronter leurs idées dans des discussions collectives,
développer le goût de l’explication, de l’argumentation et leur jugement critique, de prendre
confiance en leur propre intelligence capable d’explorer le monde.
Des liens sont possibles avec les enseignements artistiques lors du travail sur les matériaux
et les objets techniques.

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