Page 46 - Plan Retorno a Clases

S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir
une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité
- Décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique ses
productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d’art
étudiées en classe.
- Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui 1, 3
conduit de l’intention à la réalisation.
- Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant
appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres
élèves et des œuvres d’art.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être
sensible aux questions de l’art
- Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes
culturels et artistiques.
- Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre 1, 3, 5
d’art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps
historique, contemporain, proche ou lointain.
- Décrire des œuvres d’art, en proposer une compréhension
personnelle argumentée.

Ces compétences sont développées et travaillées à partir de trois grandes questions.
- La représentation plastique et les dispositifs de présentation : les élèves distinguent
progressivement ce qui, dans leur désir de reproduire le réel, relève du hasard et ce qui
manifeste leurs choix, leur volonté. Afin de compléter de premières acquisitions
techniques, ils sont conduits par le professeur à explorer les possibilités créatives liées à
la reproduction ou au travail en série, ainsi qu’à l’organisation d’images pour sous-tendre
un récit ou un témoignage. Poursuivant le travail entrepris en cycle 2, les élèves sont
engagés, chaque fois que possible, à explorer les lieux de présentation de leurs
productions plastiques ou d’œuvres, dans l’espace scolaire ou dans des lieux adaptés,
pour saisir l’importance des conditions de présentation dans la réception des productions
et des œuvres.
- Les fabrications et la relation entre l’objet et l’espace : la pratique bidimensionnelle
faisant appel à des techniques mixtes et les fabrications en trois dimensions sont
essentielles dans ce cycle. Elles développent chez les élèves l’attention aux choix, aux
relations formelles et aux effets plastiques. Les changements multiples de statut imposés
aux matériaux et aux objets permettent la compréhension des dimensions artistiques,
symboliques ou utilitaires qui leurs sont attachées. La pratique du modelage, de
l’assemblage, de la construction et l’approche de l’installation favorisent la sensibilisation à
la présence physique de l’œuvre dans l’espace et aux interactions entre celle-ci et le
spectateur.
- La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de
l’œuvre : les élèves prennent la mesure de la réalité concrète de leurs productions et des
œuvres d’art. Ils mesurent les effets sensibles produits par la matérialité des composants
et comprennent qu’en art, un objet ou une image peut devenir le matériau d’une nouvelle
réalisation. Ils sont également sensibilisés aux enjeux des matériaux employés, qu’il
s’agisse de réemploi, de matériaux transformés par la physique ou la chimie, dégradables
ou non. Le travail fréquent de matériaux variés permet aux élèves d’identifier et de savoir
nommer les notions relevant de leur qualité physique, d’éprouver les effets du geste et de
divers outils, de prendre plaisir au dialogue entre les instruments et la matière. La notion
même de matériau s’élargit ainsi que la palette de leurs usages. La perception de la
relation entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée s’affine et

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