Page 51 - Plan Retorno a Clases

Éducation musicale

Dans la continuité du cycle 2 et pour préparer le cycle 4, l’éducation musicale en cycle 3
poursuit la découverte et le développement des deux grands champs de compétences qui
structurent l’ensemble du parcours de formation : la perception et la production.
Par le travail de la perception, celui de l’écoute de la musique, les élèves développent leurs
capacités à percevoir des caractéristiques plus fines et des organisations plus complexes de
la musique ; ils apprennent à identifier des relations, des ressemblances et des différences
entre plusieurs œuvres ; ils acquièrent des repères structurant leur culture artistique et
apprennent à s’y référer ; ils découvrent peu à peu que le goût est une notion relative et,
dépassant progressivement leur seule immédiate émotion, développent leur esprit critique en
exprimant des avis personnels.
Par le travail de production qui repose pour la plus large part sur l’expression vocale, ils
développent des techniques permettant de diversifier leur vocabulaire expressif pour le
mettre au service d’un projet d’interprétation ; ils mesurent les exigences d’une réalisation
collective qui dépend étroitement de l’engagement de chacun ; ils enrichissent leur répertoire
chanté d’expériences expressives ; ils apprennent à relier ce qu’ils chantent aux musiques
qu’ils écoutent, à choisir entre reproduire et imaginer, voire créer.
Les quatre compétences déjà travaillées au cycle 2 s’enrichissent de nouvelles dimensions –
interpréter, commenter, créer, argumenter – marquant la progression des élèves vers des
situations de perception et de production plus complexes qu’auparavant, à travers des objets
musicaux et des situations de travail progressivement plus complexes.
Comme au cycle 2, chaque élève qui le souhaite doit pouvoir s’engager chaque année dans
la réalisation d’un projet choral ambitieux et associant autant que possible d’autres formes
d’expression artistique. Cette possibilité lui permet, outre de trouver plaisir à chanter dans un
cadre collectif, de découvrir les exigences d’un spectacle organisé en fin d’année scolaire.
Associant des élèves issus des différents niveaux du cycle, la chorale gagne à réunir
écoliers et collégiens, ces derniers même au-delà du cycle 3. Elle profite pleinement, lorsque
cela est possible, d’un partenariat avec des artistes professionnels, notamment pour assurer
l’accompagnement instrumental de la chorale.
Compétences travaillées Domaines du socle

Chanter et interpréter
- Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique. 1, 5
- Interpréter un répertoire varié avec expressivité.
Écouter, comparer et commenter
- Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes
variés, artistiques ou naturels.
- Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux
extraits musicaux. 1, 3, 5
- Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre
musicale dans une aire géographique ou culturelle et dans un
temps historique contemporain, proche ou lointain.
Explorer, imaginer et créer
- Imaginer l’organisation de différents éléments sonores.
- Faire des propositions personnelles lors de moments de 1, 5
création, d’invention et d’interprétation.
Échanger, partager et argumenter
- Argumenter un jugement sur une musique.
- Écouter et respecter le point de vue des autres et l’expression 1, 3, 5
de leur sensibilité.

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