Page 13 - Plan Retorno a Clases

Comprendre un texte et contrôler sa compréhension
Connaissances et compétences Exemples de situations, d'activités et d’outils
associées pour l'élève
En lien avec l'écriture Deux entrées pour travailler la compréhension :
- savoir mobiliser la compétence de - lecture réalisée par l’élève de phrases ou de
décodage ; textes déchiffrables ;
- mettre en œuvre (de manière - lecture par l’adulte de textes longs (ou
guidée, puis autonome) une enregistrés), comme à l’école maternelle mais sur
démarche explicite pour découvrir des textes plus complexes ; puis peu à peu sur
et comprendre un texte ; des textes que l’élève peut entièrement décoder.
- savoir parcourir le texte de manière L’élève interprète oralement les textes comme
rigoureuse ; mode d’accès possible à la compréhension.
- être capable de faire des Pratique régulière d'activités permettant la
inférences ; compréhension d'un texte :
- savoir mettre en relation sa lecture - activités individuelles :
avec les éléments de sa propre o recherche et justifications (surlignage
culture ; d'informations dans le texte, etc.) ;
- savoir mobiliser ses expériences o écriture en relation avec le texte ; repérage des
antérieures de lecture (lien avec les personnages et de leurs désignations variées ;
lectures personnelles, les o repérage de mots de liaison ;
expériences vécues et des o fluence en lecture.
connaissances qui en sont issues
(sur des univers, des personnages- - activités de collaboration : échanges guidés par le
types) ; professeur, justifications (texte non visible).
- savoir mobiliser des champs - activités variées guidées par le professeur
lexicaux portant sur l'univers permettant aux élèves de mieux comprendre les
évoqué par les textes. textes :
Savoir contrôler sa compréhension o reformulation, rappel du récit ;
o réponses à des questions ;
- savoir justifier son interprétation ou o titres de paragraphes ;
ses réponses, s’appuyer sur le texte o caractérisation des personnages ;
et sur les autres connaissances o représentations diverses (dessin, mise en scène
mobilisées ; avec marionnettes ou jeu théâtral, etc.).
- être capable de formuler ses
difficultés, d’esquisser une analyse - variété des textes travaillés (et notamment des
de leurs motifs, de demander de textes informatifs) ;
l’aide. - le texte lu ou entendu favorise l’étude du
- maintenir une attitude active et vocabulaire en contexte : substitution,
réflexive, une vigilance relative à transformation, suppression ; approche de
l'objectif (compréhension, buts de la l’étymologie des mots ;
lecture). - reformulation ;
- mobilisation des connaissances dans des dictées ;
- entraînements à la compréhension, apprentissage
explicite des stratégies de compréhension ;
- justification des réponses (interprétation,
informations trouvées, etc.), confrontation des
stratégies qui ont conduit à ces réponses.

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