Page 9 - Plan Retorno a Clases

Écrire
- copier ;
- écrire des textes en commençant à s’approprier une 1
démarche ;
- réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.
Comprendre le fonctionnement de la langue
- passer de l’oral à l’écrit ;
- construire le lexique ;
- s’initier à l’orthographe lexicale ; 1, 2
- se repérer dans la phrase simple ;
- maîtriser l’orthographe grammaticale de base.

Langage oral

Une première maîtrise du langage oral permet aux élèves d’être actifs dans les échanges
verbaux, de s’exprimer, d’écouter en cherchant à comprendre les apports des pairs, les
messages ou les textes entendus, de réagir en formulant un point de vue ou une proposition,
en acquiesçant ou en contestant. Le professeur veille à la pertinence et à la qualité du langage
oral des élèves en toutes occasions durant le cycle. Il est le garant de la régulation des
échanges et d’un guidage expert pour apprendre aux élèves à débattre.
Développer la maîtrise de l’oral suppose d’accepter les essais et les erreurs dans le cadre
d’une approche qui permet à chaque élève de produire des discours variés, adaptés et
compréhensibles et ainsi de conquérir un langage plus élaboré. Les séances consacrées
spécifiquement à la pratique explicite de l’oral (raconter, décrire, expliquer, prendre part à des
échanges) gagnent à être intégrées dans les séquences constitutives des divers
enseignements et dans les moments de régulation de la vie de la classe. Ces séquences
incluent l’explication, la mémorisation et le réemploi du vocabulaire découvert en contexte.
Les compétences acquises en matière de langage oral, en expression et en compréhension,
sont essentielles pour mieux maîtriser l’écrit ; de même, la maîtrise progressive des usages
de la langue écrite favorise l’accès à un oral plus formel et mieux structuré. La lecture à haute
voix, la diction ou la récitation de textes permettent de compléter la compréhension du texte
en lecture. La mémorisation de textes (poèmes notamment, extraits de pièces de théâtre qui
seront joués) constitue un appui pour l’expression personnelle en fournissant aux élèves des
formes linguistiques qu'ils pourront réutiliser.

Attendus de fin de cycle
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester,
si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant
compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer –
dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit
étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation,
exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, etc.).

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