Page 17 - Plan Retorno a Clases
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organisateurs du discours, etc. ; o écriture à partir de supports variés (début de
- mobiliser des outils à disposition texte à poursuivre, texte à détourner, photos à
dans la classe liés à l'étude de la légender, etc.) ;
langue (affiches, cahiers, ouvrages, o recherche collective des caractéristiques
etc.). attendues du texte à écrire : contes, albums,
récits (textes narratifs), lettres, textes poétiques,
documentaires, débats (textes argumentatifs),
comptes rendus d’expérience, affiches (textes
informatifs), recettes, règles de jeu (textes
injonctifs), etc. ;
o pratique du « brouillon » ou d’écrits
intermédiaires (schéma, tableau, etc.) ;
o réflexion organisée sur le fonctionnement de la
langue ;
o variation des modalités de travail
individuellement ou à deux (motivation mutuelle,
aide…).
o explicitation de sa démarche d’écriture à un pair.
- Des écrits longs intégrés à des projets plus
ambitieux moins fréquents. Le projet d’écriture,
conduit sur le long terme, fédère les élèves autour
d’un produit final dont le destinataire ne sera plus
le professeur mais un public lié au projet lui-même
(livre numérique, concours de poésies ou de
nouvelles, journal de classe…).
Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit (lien avec l'étude de la langue)
Compétences et connaissances Exemples de situations, d’activités et d’outils
associées pour l’élève
- repérer des dysfonctionnements - activités d’entraînement et de manipulation en lien
dans les textes écrits (omissions, avec les leçons de grammaire afin de s’habituer à
incohérences, redites, etc.) pour intervenir sur des textes : enrichissement de
améliorer son écrit ; phrases, recours aux pronoms pour éviter les
- mobiliser des connaissances répétitions, changement ou ajout d’éléments
portant sur le genre d'écrit à d’abord effectués de façon collective (pour
produire et sur la langue ; discuter des formulations, pouvoir reformuler et
- exercer une vigilance verbaliser les stratégies) puis individuellement ;
orthographique et mobiliser les - activités de réécriture en changeant le genre ou le
acquisitions travaillées lors des nombre du sujet ou en changeant le temps de la
leçons de grammaire, d'abord sur conjugaison ;
des points désignés par le - comparaison des textes produits en réponse à une
professeur, puis progressivement même consigne ;
étendue ; - relecture à haute voix d’un texte par l’enseignant,
- utiliser des outils aidant à la par l’élève qui en est l’auteur ou un pair ;
correction : outils élaborés dans la - relecture ciblée pour réinvestir un point précis
classe, guide de relecture, etc. d’orthographe, de grammaire ou de vocabulaire
travaillé en classe ;
- élaboration de guides de relecture adaptés aux
écrits à produire ;
- repérage des erreurs à l’aide du correcteur
orthographique, une fois le texte corrigé.
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