Page 19 - Plan Retorno a Clases

Construire le lexique
Connaissances et compétences Exemples de situations, d’activités et de
associées ressources pour l’élève
- mobiliser des mots en fonction des - observation à partir d’exemples proposés
lectures et des activités conduites, pour par l’enseignant ou appartenant aux textes
mieux parler, mieux comprendre, lus ;
- mieux écrire ; - constitution de fiches, carnets, affiches
- savoir trouver des synonymes, des murales, etc. ;
antonymes, des mots de la même famille - activités fréquentes pour développer
lexicale, sans que ces notions ne l’enrichissement lexical (et culturel) et la
constituent des objets d’apprentissage ; notion de plaisir : découverte d’un mot, de sa
- percevoir les niveaux de langue familier, singularité, ses sonorités, sa graphie, sa
courant, soutenu ; formation, etc. ;
- être capable de consulter un dictionnaire - manipulation ludique de préfixes et suffixes
et de se repérer dans un article, sur pour construire des mots ;
papier ou en version numérique. - mémorisation de mots par la récitation de
textes et le réinvestissement.
S’initier à l’orthographe lexicale

Connaissances et compétences Exemples de situations, d’activités et
associées d’outils pour l’élève
- mémoriser l’orthographe du lexique le - activités en lien avec les apprentissages de
plus couramment employé : tous les enseignements ;
o vocabulaire des activités scolaires et - activités de repérage, de tri et d’analyse des
des domaines disciplinaires ; mots selon des critères variés : champ
o vocabulaire de l’univers familier à lexical, familles de mots, analogie
l’élève : maison, famille, jeu, vie morphologique, mots invariables ;
quotidienne, sensations, sentiments. - épellation de mots ;
- mémoriser les principaux mots - activités ritualisées de copie de mots, de
invariables ; phrases, de textes courts (de 2 à 5 lignes) ;
- être capable de regrouper des mots par - exercices d’entraînement et de
séries (familles de mots, mots reliés par réinvestissement afin d’en mémoriser
des analogies morphologiques). l’orthographe.
Se repérer dans la phrase simple

Connaissances et compétences Exemples de situations, d’activités et
associées d’outils pour l’élève
- identifier la phrase, en distinguer les - activités ritualisées pour l’identification de la
principaux constituants et les phrase simple en s’appuyant sur :
hiérarchiser ; o la ponctuation : point et majuscule ;
- reconnaître les principaux constituants de o des questions : De quoi parle-t-on ?
la phrase : Qu’est-ce qu’on en dit ? ;
o le sujet ; o la lecture à voix haute pour saisir l’unité de
o le verbe (connaissance des propriétés sens.
permettant de l'identifier) ; - activités de manipulations, de tris, de
o les compléments. classements de phrases, de groupes de
- différencier les principales classes de mots pour apprendre à se repérer dans la
mots : phrase ;
o le nom ; - activités d’écriture, jeux, pour reconnaître les
o l’article défini, l’article indéfini ; classes de mots, construire des groupes
o l’adjectif ; nominaux, des phrases simples, faire varier

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