Page 22 - Plan Retorno a Clases

Langues vivantes (étrangères ou régionales)

Le cycle 2 constitue le point de départ de l’apprentissage des langues vivantes pour tous les
élèves avec un enseignement correspondant au niveau A1 à l’oral du Cadre Européen
Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Ce cycle contribue à poser les jalons d’un
premier développement de la compétence plurilingue des élèves. La langue orale est la
priorité. Elle s’organise autour de tâches simples, en compréhension, en reproduction et
progressivement en production. Un premier contact avec l’écrit peut s’envisager lorsque les
situations langagières le justifient. C’est dans ce cycle que se développent, en premier lieu,
des comportements indispensables à l’apprentissage d’une langue vivante étrangère ou
régionale : curiosité, écoute, attention, mémorisation, confiance en soi. Développer ces
comportements, acquérir des connaissances prioritairement à l’oral, exercer son oreille aux
sonorités d’une nouvelle langue sont les objectifs de cet enseignement qui doit tenir compte
de l’âge, des capacités et des centres d’intérêt des élèves. L'enseignement et l’apprentissage
d'une langue vivante, étrangère ou régionale, doivent mettre les enfants en situation de
s’exercer à parler sans réticence et sans crainte de se tromper. Ce sont la répétition et la
régularité, voire la ritualisation d’activités quotidiennes qui permettront aux élèves de
progresser. Le travail sur la langue est indissociable de celui sur la culture.

Compétences travaillées Domaines du socle
Comprendre l’oral
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant 1, 2
de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.

S’exprimer oralement en continu
- En s’appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou 1, 2
raconter.
Prendre part à une conversation
- Participer à des échanges simples pour être entendu et
compris dans quelques situations diversifiées de la vie 1, 2, 3
quotidienne.
Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante
étrangère et régionale
- Identifier quelques grands repères culturels de 1, 2, 3, 5
l’environnement quotidien des élèves du même âge dans les
pays ou régions étudiés.

Approches culturelles

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture offre dans le domaine
« Les représentations du monde et l’activité humaine » une entrée particulièrement riche, qui
permet aux élèves de commencer, dès le cycle 2, à observer et à aborder les faits culturels et
à développer leur sensibilité à la différence et à la diversité culturelle.
L’entrée dans la langue étrangère ou régionale se fait naturellement en parlant de soi et de
son univers, réel et imaginaire. Trois thématiques sont ainsi proposées autour de l’enfant, la
classe, l’univers enfantin : environnement quotidien et monde imaginaire, qui permettent de
confronter l’élève à des genres et des situations de communication variés, en s’appuyant sur
ce qu’il connaît.
Les élèves découvrent les éléments culturels en contexte grâce aux possibilités offertes par la
vie de classe, les activités ritualisées, les centres d’intérêt et les goûts de leur âge, les
événements rythmant l’année scolaire et une ouverture sur l’environnement matériel et les
grands repères culturels des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.

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