Page 24 - Plan Retorno a Clases

Repères de progressivité
Au CP les élèves découvrent et apprennent à utiliser les consignes de classe, quelques mots
familiers et quelques expressions très courantes (formules d’encouragement et de félicitation,
nom, âge, formules de politesse). Ils peuvent suivre le fil d’une histoire très courte adaptée à
leur âge, avec des aides appropriées et des instructions très simples (frapper des mains, se
lever, etc.). Au CE1, ils consolident ces connaissances en enrichissant le lexique : ils peuvent
comprendre une dizaine de consignes, utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi
que des énoncés très simples qui visent à situer et décrire leur environnement proche (lieu
d’habitation par exemple). Ils peuvent suivre 3 ou 4 instructions relatives aux gestes et
mouvement du corps et écouter la lecture d’un album adapté à leur âge. Au CE2, les élèves
se présentent ou présentent quelqu'un, posent à une personne des questions simples la
concernant – par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient…, et
peuvent répondre au même type de questions. Ils suivent le fil d’une histoire simple
(comptines, chansons, albums) avec les aides appropriées.

 S'exprimer oralement en continu
Un des enjeux majeurs de l'enseignement / apprentissage d'une langue étrangère ou régionale
réside dans la recherche d'un équilibre entre, d’une part, les activités de répétition et, d’autre
part, les activités de production, celles-ci pouvant être personnelles grâce aux dispositifs
numériques. L’objectif recherché est avant tout que la prise de parole soit adaptée à la situation
de communication. L’intelligibilité prend le pas sur la correction formelle : il faut dédramatiser
la prise de parole et encourager la prise de risque tout en apprenant aux élèves qu’un discours,
pour être compris, doit obéir à des règles. La prise de parole est accompagnée, aidée et
respectée.
Attendus de fin de cycle
- Utiliser des expressions et des phrases simples pour se décrire, décrire le lieu d'habitation
et les gens de l’entourage.

Connaissances et compétences Exemples de situations, activités et
associées ressources pour l’élève
Reproduire un modèle oral. Activités destinées à rendre compte de la
Utiliser des expressions courtes ou diversité des langues parlées.
phrases proches des modèles Activités permettant l’utilisation de la langue dans
rencontrés lors des apprentissages des situations analogues à des situations déjà
pour se décrire. rencontrées. Les élèves analysent et évaluent
Lire à haute voix de manière leur propre pratique de la langue et celle de leurs
expressive un texte bref. camarades en direct ou à partir d’enregistrements
Raconter une histoire courte à partir sonores.
d’images ou de modèles déjà Chants ou comptines et saynètes élaborés à
rencontrés. partir d'extraits d'album ou de films pour la
jeunesse, et de jeux.
- Répertoire élémentaire de mots sur
les lieux d’habitation et les
personnes de l’entourage de
l’enfant.
- Syntaxe de la description simple
(lieux, espaces, personnes).

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