Page 25 - Plan Retorno a Clases

Repères de progressivité
Au CP les élèves doivent reproduire un modèle oral simple extrait d’une comptine, d’un chant,
d’une histoire et utiliser une ou deux expressions ou phrases proches des modèles rencontrés
lors des apprentissages pour se décrire (nom, âge). Au CE1, les élèves ont la capacité de
reproduire un court extrait d’une comptine, d’un chant, d’un poème, d’une histoire. Ils se
présentent de manière autonome en disant leur nom, prénom, âge et lieu d’habitation.
Au CE2, ils reproduisent la date, de courtes comptines, des chants, des poèmes. Après
entraînement, ils lisent à haute voix des textes brefs et racontent une histoire courte et
stéréotypée en s’aidant de quelques images.

 Prendre part à une conversation
Au cycle 2, les situations de dialogue en langue étrangère ou régionale sont plus difficiles à
mettre en œuvre que l’expression orale en continu. Le dialogue ne fait pas l’objet d’évaluations
formelles.
Attendus de fin de cycle
- Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement
besoin, ainsi que répondre à de telles questions.

Connaissances et compétences Exemples de situations, activités et
associées ressources pour l’élève
Saluer. Jeux de rôles.
Se présenter. Enregistrement et réécoute de ce que l’on dit
Demander à quelqu’un de ses nouvelles afin d’analyser et évaluer sa propre pratique de
et réagir, donner de ses nouvelles. la langue.
Formuler des souhaits basiques. Échanges électroniques dans le cadre de
Utiliser des formules de politesse. projets, d’un travail autour d'un album jeunesse,
Répondre à des questions sur des de comptines, de chants et de poèmes.
sujets familiers.
Épeler des mots et des noms familiers.

- Répertoire élémentaire de mots sur
des sujets familiers.
- Syntaxe de la conversation simple de
type question / réponse.
- Situations de communication.

Repères de progressivité
Au CP, les élèves apprennent à répéter des dialogues basiques de rituels de classe. Au CE1,
ils commencent à dialoguer en demandant des nouvelles et en réagissant. Ils commencent à
utiliser des formules de politesse. C’est au CE2 que les élèves peuvent engager une
conversation très courte qui permet de réinvestir le lexique relatif à la présentation de soi-
même et de quelqu’un, d’utiliser des formules simples de politesse, de présenter des excuses,
d’épeler des mots simples et transparents et de répondre à quelques questions pour
communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre
coopératif.

© Ministère de l'Éducation nationale de la Jeunesse et des Sports > www.education.gouv.fr