Page 27 - Plan Retorno a Clases

Enseignements artistiques

La sensibilité et l’expression artistiques sont les moyens et les finalités des enseignements
artistiques. Moyens, car elles motivent en permanence la pratique plastique comme le travail
vocal, l’écoute de la musique et le regard sur les œuvres et les images. Finalités, car
l’ensemble des activités nourrit la sensibilité et les capacités expressives de chacun. Les
enseignements artistiques prennent en compte le son et les images qui font partie de
l’environnement quotidien des élèves. Ils développent une écoute, un regard curieux et informé
sur l’art, dans sa diversité. Ils contribuent ainsi à la construction de la personnalité et à la
formation du citoyen, développant l’intelligence sensible et procurant des repères culturels,
nécessaires pour participer à la vie sociale.
Ces deux enseignements sont propices à la démarche de projet. Ils s’articulent aisément avec
d’autres enseignements pour consolider les compétences, transférer les acquis dans le cadre
d’une pédagogie de projet interdisciplinaire, s’ouvrant ainsi à d’autres domaines artistiques,
tels que l’architecture, le cinéma, la danse, le théâtre... ainsi qu’à des questionnements variés
susceptibles d’aborder des questions d’actualité, de société, ou liées à l’environnement. Ils
s’enrichissent du travail concerté avec les structures et partenaires culturels. Ils sont ainsi le
fondement, au sein de l’école, du parcours d’éducation artistique et culturelle de chaque élève,
contribuant aux trois champs d’action constitutifs : rencontres, pratiques et connaissances. Par
leur intégration au sein de la classe, ils instaurent une relation spécifique au savoir, liée à
l’articulation constante entre pratique et réflexion.

Arts plastiques
L’enseignement des arts plastiques développe particulièrement le potentiel d’invention des
élèves, au sein de situations ouvertes favorisant l’autonomie, l’initiative et le recul critique. Il
se construit à partir des éléments du langage artistique : forme, espace, lumière, couleur,
matière, geste, support, outil, temps. Il explore des domaines variés, tant dans la pratique que
dans les références : dessin, peinture, collage, modelage, sculpture, assemblage,
photographie, vidéo, création numérique… La rencontre avec les œuvres d’art y trouve un
espace privilégié, qui permet aux élèves de s’engager dans une approche sensible et curieuse,
enrichissant leur potentiel d’expression singulière et de jugement. Ces derniers apprennent
ainsi à accepter ce qui est autre et autrement en art et par les arts.
En cycle 2, cet enseignement consolide la sensibilisation artistique engagée en maternelle et
apporte aux élèves des connaissances et des moyens qui leur permettront, dès le cycle 3,
d’explorer une expression personnelle, de reconnaître la singularité d’autrui et d’accéder à une
culture artistique partagée. Les élèves passent ainsi progressivement d’une posture encore
souvent autocentrée à une pratique tournée vers autrui et établissent des liens entre leur
univers et une première culture artistique commune. La recherche de réponses personnelles
et originales aux propositions faites par le professeur dans la pratique est constamment
articulée avec l’observation et la comparaison d’œuvres d’art, avec la découverte de
démarches d’artistes. Il ne s’agit pas de reproduire mais d’observer pour nourrir l’exploration
des outils, des gestes, des matériaux, développer ainsi l’invention et un regard curieux.
Même dans ses formes les plus modestes, le projet permet dès le cycle 2 de confronter les
élèves aux conditions de la réalisation plastique, individuelle et collective, favorisant la
motivation, les intentions, les initiatives. Ponctuellement dans l’année, des projets de
réalisation artistique aboutis permettent le passage de la production à l’exposition. Ce faisant,
ils permettent aux élèves de prendre conscience de l’importance du récepteur, des
spectateurs ; ils apprennent eux-mêmes aussi à devenir spectateurs. Le professeur s’assure
que les élèves prennent plaisir à donner à voir leurs productions plastiques et à recevoir celles
de leurs camarades. Ce temps est également l’occasion de développer le langage oral dans
la présentation par les élèves des productions et des démarches engagées. Ce travail se

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