Page 28 - Plan Retorno a Clases

conduit dans la salle de classe, dans des espaces de l’école organisés à cet effet (mini
galeries), ou dans d’autres espaces extérieurs à l’enceinte scolaire.
Les quatre compétences énoncées dans le tableau ci-dessous se travaillent toujours de front,
lors de chaque séquence, et non successivement.

Compétences travaillées Domaines du socle

Expérimenter, produire, créer
- S’approprier par les sens les éléments du langage plastique :
matière, support, couleur…
- Observer les effets produits par ses gestes, par les outils
utilisés. 1, 2,4, 5
- Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.
- Représenter le monde environnant ou donner forme à son
imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin,
collage, modelage, sculpture, photographie …).

Mettre en œuvre un projet artistique
- Respecter l’espace, les outils et les matériaux partagés.
- Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un
projet accompagné par le professeur. 2, 3, 5
- Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des
autres.
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir
une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité
- Prendre la parole devant un groupe pour partager ses
trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des œuvres
d’art. 1, 3
- Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres.
- Repérer les éléments du langage plastique dans une
production : couleurs, formes, matières, support…

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être
sensible aux questions de l’art.
- Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un
premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
- Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres
d’art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des 1, 3, 5
œuvres.
- S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques
variés appartenant au patrimoine national et mondial.
- S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.

Ces compétences sont développées et travaillées à partir de trois grandes questions proches
des préoccupations des élèves, visant à investir progressivement l’art : la représentation du
monde ; l’expression des émotions ; la narration et le témoignage par les images :
- Entre six et neuf ans, l’enfant investit dans ses productions l’envie de représenter le monde
qui l’entoure. Progressivement, il prend conscience de l’écart entre ce qu’il voit, ce qu’il
produit et ce que le spectateur perçoit (ce moment où l’élève pense qu’il ne sait pas
dessiner). L’enjeu est de l’amener à garder un regard ouvert à la pluralité des
représentations, au-delà d’une représentation qu’il considère comme juste car ressemblant
à ce qu’il voit ou à ce qui fait norme.

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