Page 15 - Plan Retorno a Clases

Lire avec fluidité

Compétences et connaissances Exemples de situations, d’activités et d’outils
associées pour l’élève
- Mémoriser la lecture de mots fréquents - Activités spécifiques sur les graphèmes et
et irréguliers. phonèmes identifiés comme posant problème.
- Automatiser le décodage. - Utilisation d’enregistrements pour s’entraîner et
- Prendre en compte les groupes s’écouter.
syntaxiques (groupes de mots avec - Entraînement quotidien à la lecture silencieuse
unité de sens), les marques de et à haute voix, dans toutes les disciplines.
ponctuation, dans la lecture.
Comprendre un texte littéraire et se l’approprier

Compétences et connaissances Exemples de situations, d’activités et d’outils
associées pour l’élève
- Être capable de s’engager dans une - Activités permettant de :
démarche progressive pour accéder au o construire la compréhension d’un texte :
sens. repérage des informations explicites ;
- Être capable de mettre en relation le identification des personnages, lieux, actions,
texte lu avec les lectures antérieures, repères temporels, etc. ; repérage de
l’expérience vécue et les l’implicite ; repérage des liens logiques ;
connaissances culturelles. élucidation lexicale par le contexte, la
- Être capable de mobiliser des morphologie, le recours au dictionnaire ;
connaissances grammaticales et construction d’une visualisation de l’histoire
lexicales. narrée par le dessin, la sélection d’images,
- Être initié à la notion d’aspect verbal etc.
(valeurs des temps), abordée à travers o rendre compte de sa compréhension des
l'emploi des verbes dans les textes lus textes : évocation spontanée de sa lecture,
(le récit au passé simple, le discours au mise en lien avec l’expérience vécue, les
présent ou au passé composé, etc.). lectures antérieures, la culture personnelle,
- Être capable de repérer ses difficultés réponses à des questions, paraphrases,
et de chercher comment les résoudre. reformulations, propositions de titres de
- Être capable de recourir, de manière paragraphes, rappels du récit, représentations
autonome, aux différentes démarches diverses (dessin, mise en scène avec
de lecture apprises en classe. marionnettes ou jeu théâtral, etc.).
- Être capable d’identifier les principaux o partager ses impressions de lecture, faire des
genres littéraires (conte, roman, poésie, hypothèses d'interprétation et en débattre,
fable, nouvelle, théâtre) et de repérer confronter des jugements : débats
leurs caractéristiques majeures. interprétatifs, cercles de lecture, présentations
orales, mises en voix avec justification des
choix.
- En lien avec l'écriture et pour préparer les
activités de partage des lectures et
d’interprétation : cahiers ou carnets de lecture,
affichages littéraires, etc.
- Outils permettant de garder la mémoire des
livres lus et des œuvres fréquentées : cahiers
ou carnets de lecture, anthologies personnelles,
portfolios...
- Initiation à quelques notions littéraires : fiction /
réalité, personnage, héros, merveilleux…, et
premiers éléments de contextualisation dans

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