Page 73 - Plan Retorno a Clases

confronter, à plusieurs reprises, faits historiques et croyances. L’étude des faits religieux
ancre systématiquement ces faits dans leurs contextes culturel et géopolitique.
Si le programme offre parfois des sujets d’étude précis, les professeurs veillent à permettre
aux élèves d’élaborer des représentations globales des mondes explorés. L’étude de cartes
historiques dans chaque séquence est un moyen de contextualiser les sujets d’étude. Tous
les espaces parcourus doivent être situés dans le contexte du monde habité dans la période
étudiée. Les professeurs s’attachent à montrer les dimensions synchronique ou diachronique
des faits étudiés. Les élèves poursuivent ainsi la construction de leur perception de la longue
durée.

Classe de CM1
Repères annuels de
programmation Démarches et contenus d’enseignement
Thème 1 - Et avant la France ?

- Quelles traces d’une À partir de l’exploration des espaces familiers des élèves déjà
occupation ancienne du réalisée au cycle 2, on identifie des traces spécifiques de la
territoire français ? préhistoire et de l’histoire dans leur environnement proche, pour
- Celtes, Gaulois, Grecs et situer ces traces dans le temps et construire des repères
Romains : quels héritages historiques qui leur sont liés. On confronte rapidement ces
des mondes anciens ? traces proches à des traces préhistoriques et historiques
- Les grands mouvements différentes relevées dans un autre lieu en France, pour montrer
et déplacements de l’ancienneté du peuplement et la pluralité des héritages.
populations (IV -X On se centrera ensuite sur les Gaules, caractérisées par le
e
e
siècles). brassage de leurs populations et les contacts entre Celtes,
- Clovis et Charlemagne, Gaulois et civilisations méditerranéennes. L’histoire de la
Mérovingiens et colonisation romaine des Gaules ne doit pas faire oublier que la
Carolingiens dans la civilisation gauloise, dont on garde des traces matérielles, ne
continuité de l’empire connaît pas de rupture brusque. Les apports de la romanité sont
romain. néanmoins nombreux : villes, routes, religion chrétienne (mais
aussi judaïsme) en sont des exemples. On n’oublie pas
e
d’expliquer aux élèves qu’à partir du IV siècle, des peuples
venus de l'est, notamment les Francs et les Wisigoths,
s'installent sur plusieurs siècles dans l'empire romain
d'Occident, qui s'effondre définitivement vers la fin du V siècle.
e
Clovis, roi des Francs, est l’occasion de revisiter les relations
entre les peuples dits barbares et l’empire romain, de montrer
la continuité entre mondes romain et mérovingien, dont atteste
le geste politique de son baptême. Charlemagne, couronné
empereur en 800, roi des Francs et des Lombards, reconstitue
un empire romain et chrétien.
Thème 2 - Le temps des rois
- Louis IX, le « roi Comme l’objectif du cycle 3 est de construire quelques
e
chrétien » au XIII siècle. premiers grands repères de l’histoire de France, l’étude de la
er
- François I , un protecteur monarchie capétienne se centre sur le pouvoir royal, ses
des Arts et des Lettres à permanences et sur la construction territoriale du royaume de
la Renaissance. France, y compris via des jeux d’alliance, dont la mention
- Henri IV et l’édit de permet de présenter aux élèves quelques figures féminines
Nantes. importantes : Aliénor d’Aquitaine, Anne de Bretagne, Catherine
- Louis XIV, le roi Soleil à de Médicis. Les élèves découvrent ainsi des éléments
Versailles. essentiels de la société féodale et du patrimoine français et

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