Page 81 - Plan Retorno a Clases

Sciences et technologie

L’organisation des apprentissages au cours des différents cycles de la scolarité obligatoire
est pensée de manière à introduire de façon progressive des notions et des concepts pour
laisser du temps à leur assimilation. Au cours du cycle 2, l’élève a exploré, observé,
expérimenté, questionné le monde qui l’entoure. Au cycle 3, les notions déjà abordées sont
revisitées pour progresser vers plus de généralisation et d’abstraction, en prenant toujours
soin de partir du concret et des représentations de l’élève.
La construction de savoirs et de compétences, par la mise en œuvre de démarches
scientifiques et technologiques variées et la découverte de l’histoire des sciences et des
technologies, introduit la distinction entre ce qui relève de la science et de la technologie et
ce qui relève d’une opinion ou d’une croyance. La diversité des démarches et des approches
(observation, manipulation, expérimentation, simulation, documentation...) développe
simultanément la curiosité, la créativité, la rigueur, l’esprit critique, l’habileté manuelle et
expérimentale, la mémorisation, la collaboration pour mieux vivre ensemble et le goût
d’apprendre.
En sciences, les élèves découvrent de nouveaux modes de raisonnement en mobilisant
leurs savoirs et savoir-faire pour répondre à des questions. Accompagnés par leurs
professeurs, ils émettent des hypothèses et comprennent qu’ils peuvent les mettre à
l’épreuve, qualitativement ou quantitativement.
Dans leur découverte du monde technique, les élèves sont initiés à la conduite d’un projet
technique répondant à des besoins dans un contexte de contraintes identifiées. Ils sont
sensibilisés aux enjeux du changement climatique, de la biodiversité et du développement
durable.
Enfin, l’accent est mis sur la communication individuelle ou collective, à l’oral comme à l’écrit
en recherchant la précision dans l’usage de la langue française que requiert la science.
D’une façon plus spécifique, les élèves acquièrent les bases de langages scientifiques et
technologiques qui leur apprennent la concision, la précision et leur permettent d’exprimer
une hypothèse, de formuler une problématique, de répondre à une question ou à un besoin,
et d’exploiter des informations ou des résultats. Les travaux menés donnent lieu à des
réalisations ; ils font l’objet d’écrits divers retraçant l’ensemble de la démarche, de
l’investigation à la fabrication.

Compétences travaillées Domaines du socle
Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
Proposer, avec l’aide du professeur, une démarche pour résoudre
un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou
technologique :
- formuler une question ou une problématique scientifique ou
technologique simple ;
- proposer une ou des hypothèses pour répondre à une 4
question ou un problème ;
- proposer des expériences simples pour tester une hypothèse ;
- interpréter un résultat, en tirer une conclusion ;
- formaliser une partie de sa recherche sous une forme écrite ou
orale.

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