Page 84 - Plan Retorno a Clases

- La matière à grande échelle : Terre, résultant d’actions à distance (aimants,
planètes, Univers. électricité statique).
- Tout objet matériel possède une masse Utiliser la loupe et le microscope pour
qui lui est propre et qui peut être mesurée. l’observation de structures géométriques de
Identifier à partir de ressources cristaux naturels, d’organisation du vivant à
documentaires les différents constituants différentes échelles comme des vaisseaux
d’un mélange. conducteurs (plantes et animaux) des tissus
Mettre en œuvre un protocole de séparation différents (fruit, graine…) ou encore observer
de constituants d’un mélange. des cellules animales ou végétales.
- Réaliser des mélanges peut provoquer Le domaine du tri et du recyclage des
des transformations de la matière matériaux est un support d’activité à
(dissolution, réaction). privilégier. La question de la toxicité de
- La matière qui nous entoure (à l’état certaines substances pour les milieux naturels
solide, liquide ou gazeux) résulte souvent peut être abordée.
de l’association de différents constituants. Séparer des constituants par décantation,
filtration, évaporation.
Les mélanges gazeux pourront être abordés à
partir du cas de l’air.
L’eau et les solutions aqueuses courantes
(eau minérale, eau du robinet, boissons,
mélanges issus de dissolution d’espèces
solides ou gazeuses dans l’eau…)
représentent un champ d’expérimentation très
riche. Détachants, dissolvants, produits
domestiques permettent d’aborder d’autres
mélanges et d’introduire la notion de mélange
de constituants pouvant conduire à une
réaction (transformation chimique).
Informer l’élève du danger de mélanger des
produits domestiques sans s’être renseigné.
Diversité des usages de la matière : se
déplacer, se nourrir, construire, se vêtir, faire
une œuvre d’art.

Observer et décrire différents types de mouvements
Décrire un mouvement et identifier les L'élève part d'une situation où il est acteur en
différences entre mouvements circulaire ou mouvement (courant, faisant du vélo,
rectiligne. passager d'un train ou d'un avion), à celles où
- Mouvement d’un objet (trajectoire et il n'est qu'observateur immobile (des
vitesse : unités et ordres de grandeur). observations faites dans la cour de récréation
- Exemples de mouvements simples : ou lors d’une expérimentation en classe,
rectiligne, circulaire. jusqu’à l’observation du ciel : mouvement des
Élaborer et mettre en œuvre un protocole planètes et des satellites artificiels à partir de
pour appréhender la notion de mouvement données fournies par des logiciels de
et de mesure de la valeur de la vitesse d’un simulation).
objet.
- Mouvements dont la valeur de la vitesse
est constante ou variable (accélération,
décélération) dans un mouvement
rectiligne.

© Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports > www.education.gouv.fr