Page 92 - Plan Retorno a Clases

Identifier des enjeux liés à l’environnement

Répartition des êtres vivants et peuplement Travailler à partir de l’environnement
des milieux proche : observations et analyses de
Décrire un milieu de vie dans ses diverses données recueillies lors de sorties,
composantes. recherches documentaires.
- Notion d’écosystème. Répertorier les êtres vivants dans la cour
- Interactions des organismes vivants entre eux de récréation ou dans l’environnement
et avec leur environnement. proche ; réaliser des mesures et des
Relier le peuplement d’un milieu et les constats tout au long de l’année pour
conditions de vie. étudier les peuplements : comparer la
- Modification du peuplement en fonction des répartition des êtres vivants dans des
conditions physico-chimiques du milieu et des milieux d’expositions différentes, au cours
saisons. des saisons, etc.
- Conséquences de la modification d’un facteur Observer et décrire le peuplement d’un
physique ou biologique sur l’écosystème. sol ; suivre son évolution au cours des
- La biodiversité, un réseau dynamique. saisons.
Identifier la nature des interactions entre les Décrire l’impact d’espèces invasives sur la
êtres vivants et leur importance dans le biodiversité.
peuplement des milieux. Permettre aux élèves de s’impliquer dans
Identifier quelques impacts humains dans un des actions et des projets concrets en lien
environnement (comportements, avec des thématiques liées à l’éducation
aménagements, impacts de certaines au développement durable (création d’un
technologies...). espace vert, tri des déchets, etc.).
- Aménagements de l’espace par les humains Permettre aux élèves de découvrir la notion
et contraintes naturelles ; impacts d’engagement individuel et/ou collectif,
technologiques positifs et négatifs sur notamment dans le cadre d’un travail
l’environnement. partenarial, et en lien avec l’enseignement
moral et civique.

Suivre et décrire le devenir de quelques Travailler à travers des recherches
matériaux de l’environnement proche. documentaires et d’une ou deux enquêtes
Relier les besoins de l’être humain, l'exploitation de terrain. Prévoir de travailler à différentes
des ressources naturelles et les impacts à échelles de temps et d’espace, en
prévoir et gérer (risques, rejets, valorisations, poursuivant l’éducation au développement
épuisement des stocks). durable.
- Exploitation raisonnée et utilisation des
ressources (eau, pétrole, charbon, minerais,
biodiversité, sols, bois, roches à des fins de
construction, etc.).

Repères de progressivité
La place, les mouvements et la nature de la Terre, parmi les planètes du système solaire,
sont détaillés tout au long du cycle par l’observation et la modélisation. La description
précise des mouvements est liée au thème (1) : CM2 et 6 .
e
De même, les notions de Terre externe (atmosphère et océans) et interne sont détaillées
e
tout au long du cycle. Les échanges énergétiques liés au thème (1) sont introduits en 6 .
Il faudra veiller à une cohérence avec la progression des outils mathématiques.
La mise en relation des paysages ou des phénomènes géologiques avec la nature du sous-
sol et l’activité interne de la Terre peut être étudiée dès le CM. Les explications géologiques
relèvent de la classe de 6 .
e

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